Lengua APrograma del Diploma · Nivel Superior Mi espacio de mejoraColegio del Mundo del IB · Autorizado para impartir el Programa del Diploma
Leer · interpretar · escribir
Un espacio para leer con profundidad, analizar con método y avanzar con criterio propio en el Programa del Diploma.
conceptoscampos de indagacióndecisiones autoralesMapa de la evaluación
El progreso de cada prueba solo aparece en «Mi progreso» cuando registras simulacros reales.
Índice interactivo · Punto de partida
Este tablero es el índice de la web. Empieza en «Evaluaciones», continúa por tu curso y abre después la prueba o herramienta que necesites. Cada casilla te lleva directamente al recurso correspondiente.
Comprende qué se pide, cuánto pesa cada componente y qué decisiones conducen a una respuesta de nivel alto.
Acceso abierto02CursoEncuentra lecturas, simulacros, documentos de trabajo y las carpetas protegidas de teoría de cada curso.
Parte abierta · Teoría con código03PreparaciónTrabaja Paper 1, Paper 2, Oral Individual y Ensayo de Nivel Superior con criterios, modelos y listas de comprobación.
Acceso abierto04EntrenamientoRevisa oraciones y párrafos, detecta problemas y practica la reescritura sin enviar trabajos ni datos personales.
05InvestigaciónSigue el proceso completo, consulta las lecturas obligatorias y utiliza los recursos para alumnado, supervisión y coordinación.
06Uso responsableConsulta las condiciones de uso, la forma de citar esta web y la bibliografía empleada para construir sus materiales.
Acceso abierto07ComunidadFormula preguntas, clasifica conexiones y dialoga con el grupo mediante tarjetas interactivas y alias privados.
El sentido de la web: que el alumnado no dependa de documentos aislados ni memorice sin comprender. Cada apartado conecta contenidos, criterios, práctica y revisión para favorecer un trabajo progresivo y autónomo, siempre acompañado por la profesora.
Domina cada componente
Comprender, interpretar, analizar y comunicar con precisión. Elige una evaluación y trabaja con una ruta concreta.
Análisis de textos guiado
Convierte cada elección del autor en una explicación de su efecto.
A Comprensión · B Análisis · C Enfoque · D Lenguaje
Ensayo comparativo
Compara de forma constante: semejanza, diferencia y significado.
A Conocimiento · B1 Análisis · B2 Comparación · C Enfoque · D Lenguaje
Cuestión global y dos textos
Haz visible cómo una cuestión global se construye mediante decisiones concretas.
A Conocimiento · B Análisis · C Enfoque · D Lenguaje
Investigación literaria
Sostén una línea de indagación clara con análisis profundo y organización rigurosa.
A Conocimiento · B Análisis · C Desarrollo · D Lenguaje
Herramientas personales · Se guardan en este dispositivo
Abre únicamente la herramienta que necesites. «Ruta 7» sirve para practicar el método; «Mi progreso» registra simulacros, errores y objetivos y permite preparar el informe de evolución.
Seguimiento personal y privado
Registra cada simulacro para comparar resultados, detectar errores recurrentes y convertir cada mejora en un plan concreto. Los datos permanecen únicamente en este dispositivo: no se envían ni identifican al estudiante.
Registra tu primer simulacro.
Registra tu primer simulacro.
Registra tu primer simulacro.
Registra tu primer simulacro.
Del descriptor a la acción
Los criterios A–D no son contenidos independientes: describen cuatro aspectos visibles de una misma respuesta. Esta traducción indica qué acción concreta debe encontrar la profesora o el examinador en tu trabajo.
En la práctica: formula una interpretación pertinente, demuestra que conoces el texto completo y relaciona cada idea con la pregunta.
En la práctica: identifica una elección concreta, aporta una prueba y explica cómo produce significado y por qué resulta eficaz.
En la práctica: ordena el argumento con una tesis, párrafos progresivos, conexiones y un cierre que responda directamente a la tarea.
En la práctica: utiliza un registro académico, terminología precisa, oraciones bien construidas y una expresión correcta y variada.
Siete lentes de lectura
Relaciona cada concepto con decisiones concretas del autor, con el contexto y con la respuesta del lector.
Cinco marcos para formular cuestiones globales
Los campos de indagación ayudan a formular preguntas, relacionar textos y convertir una observación inicial en una interpretación argumentada. En una misma unidad pueden combinarse, siempre que la relación resulte pertinente.
Explora cómo la pertenencia a grupos sociales y culturales influye en la identidad individual y colectiva: familia, género, sexualidad, religión, nacionalidad, raza, migración, colonialismo y relaciones comunitarias.
Pregunta guía¿Cómo representa el texto la construcción o el conflicto de una identidad dentro de una comunidad?
Analiza cómo las cosmovisiones, los sistemas de creencias, la moral, los valores y las instituciones educativas condicionan la conducta, las relaciones y las decisiones de las personas y las comunidades.
Pregunta guía¿Cómo cuestiona o refuerza el texto un sistema de creencias, valores o educación?
Examina las estructuras de poder, los derechos humanos, la desigualdad, la justicia, los conflictos, la paz, las leyes y las jerarquías sociales, así como sus efectos sobre individuos y colectivos.
Pregunta guía¿De qué manera representa el texto el ejercicio, el abuso o la resistencia frente al poder?
Investiga la inspiración estética, el proceso creativo, la belleza, la imaginación, la artesanía y el papel del arte en la sociedad, incluida su capacidad para conservar, transformar o cuestionar la realidad.
Pregunta guía¿Cómo utiliza la creación artística para transformar nuestra percepción de una cuestión?
Aborda la relación de los seres humanos con el entorno natural y estudia el impacto social, ético y cultural de la ciencia, la industrialización, los descubrimientos y las nuevas tecnologías.
Pregunta guía¿Cómo representa el texto las consecuencias humanas o ambientales del progreso científico y tecnológico?
Lee el verbo antes de responder
El término de instrucción determina la operación intelectual que debe realizarse. Identificarlo evita respuestas descriptivas, comparaciones incompletas o conclusiones sin justificar.
Descomponer el texto para reconocer sus elementos esenciales, su estructura y la relación entre las elecciones del autor y sus efectos.
Emitir un juicio fundamentado a partir del texto, la pregunta y las pruebas seleccionadas.
Exponer semejanzas refiriéndose de manera constante a las dos obras o textos.
Explicar semejanzas y diferencias manteniendo una comparación continua y equilibrada.
Exponer diferencias entre textos u obras sin tratarlos como dos comentarios independientes.
Exponer de manera detallada rasgos, hechos o elecciones observables. Es una operación de apoyo: en Lengua A debe conducir al análisis y no sustituirlo.
Construir una crítica equilibrada y bien fundamentada, valorar argumentos y justificar la conclusión con pruebas.
Valorar el alcance o la eficacia de una afirmación y llegar a una conclusión matizada y demostrada.
Valorar puntos fuertes, limitaciones, efectos o eficacia mediante criterios claros.
Considerar detenidamente una cuestión para revelar sus supuestos, relaciones e implicaciones.
Exponer con detalle cómo y por qué se produce un significado o un efecto.
Desarrollar una indagación sistemática y abierta que conecte pruebas, interpretaciones y posibles implicaciones.
Utilizar el conocimiento y la comprensión para deducir significados y formular conclusiones a partir del texto.
Observar, estudiar y examinar de forma sistemática para establecer hechos, relaciones y conclusiones fundamentadas.
Aportar razones y pruebas válidas que sostengan una interpretación, una elección o una conclusión.
Organizar y ofrecer las ideas para que puedan examinarse con claridad y coherencia.
Definiciones didácticas adaptadas del Glosario de términos de instrucción de la Guía de Lengua A: Lengua y Literatura del IB, pp. 71-72.
Caja de herramientas
La web original aporta el contenido académico; esta guía lo convierte en decisiones y prácticas concretas.
Identifica verbo de instrucción, texto, destinatario, propósito, contexto y eje de análisis.
Usa la secuencia: afirmación, prueba, técnica, efecto, propósito y vínculo con la pregunta.
Comprueba tesis, equilibrio, análisis, conectores, precisión léxica, citas y corrección.
Aplicación inmediata
Las consignas sirven para entrenar la operación intelectual exigida. El OI reproduce de manera explicada el estímulo de la guía; los demás son modelos didácticos fieles al formato, no preguntas históricas atribuidas a una convocatoria concreta.
¿Cómo emplean la composición visual y el lenguaje verbal de esta campaña para construir una respuesta de urgencia en el receptor?
Ruta útilTesis → composición y jerarquía → lenguaje e imagen → efectos → propósito y destinatario.
Inicio posibleLa campaña construye la urgencia mediante una jerarquía visual descendente y un lenguaje apelativo que transforma al receptor en participante.
¿De qué manera presentan dos obras estudiadas el conflicto entre la identidad individual y las expectativas sociales?
Ruta útilDon Juan + Casa de muñecas → tres ejes comparativos → ambas obras dentro de cada párrafo.
Inicio posibleMolière e Ibsen convierten la norma social en conflicto dramático, aunque la sátira episódica del primero contrasta con la progresión realista del segundo.
Examina cómo la cuestión global elegida se presenta mediante el contenido y la forma de una obra literaria y de un corpus no literario estudiados.
Ruta útilCuestión global → fragmento literario → obra completa → fragmento no literario → corpus → síntesis.
Inicio posibleLa representación de la infancia vulnerable se construye mediante la voz lírica de Mistral y el contraste fotográfico del corpus de Uğur Gallenkuş.
¿Cómo utiliza Ernesto Sábato la voz confesional de Castel para representar el aislamiento y la distorsión de la realidad en El túnel?
Ruta útilLínea delimitada → patrones formales → ejemplos distribuidos por la obra → interpretación progresiva.
Inicio posibleLa confesión retrospectiva no esclarece el crimen: encierra al lector en la lógica obsesiva con la que Castel pretende legitimarlo.